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    三年级下册Unit4 Where is my car? 基于标准的教学设计

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    楼主
    发表于 2019-4-28 08:55:07 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
    教材来源:PEP小学英语

    内容来源:三年级下册第4单元B部分Let’s talk

    教学主题:英语对话教学

    课 时: 第4课时

    授课对象:三年级学生

    设计者: 李凌云

    目标确定的依据

    1.课程标准的相关要求:

    (1)能根据指令做事情,在图片和动作的提示下听懂简短的小故事并做出适当的反应。(2)根据录音模仿说话。(3)能根据图﹑文说出单词或短语。(4)能做简单的角色表演。

    2.教材分析

    Let’s talk:本部分主通过Mike外出前,在家询问妈妈寻找帽子的语境呈现了核心句型Is it in/on/under.....?Yes,it is./No,it isn’t.教学目标是要求学生能理解对话大意,能用正确的语音语调朗读对话。

    3.学情分析

    三年级学生经过半年的学习,已经初步感知了英语的学习方法,对英语的学习还是以直观形象化为主,本节课以魔术手帕导入,以“找东西”为线索,初步感知句型,简单操练句型,在文本中了解句型,最后自己创编句型,并在情景中运用和交流。另外,部分学生已经了解in、on、under等方位介词,本课重点放在询问物品位置及其答语上。

    学习目标

    1.能够听懂、会说句型Where is ...?It’s in/on/under .....,能在图片、实物或情景的帮助下运用句型Where is ...?It’s in/on/under .....询问物品位置并回答。

    2.能用正确的语音语调朗读对话,并能进行角色表演。

    3.养成自己收拾东西的好习惯。

    评价任务

    1. 通过师生互动、情景表演、实物操练来检测目标一的达成情况。

    2. 通过小组合作、师生合作、分角色表演检测目标二的达成情况。
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    沙发
     楼主| 发表于 2019-4-28 08:55:28 | 只看该作者
    教学过程
    教学环节
    教学活动
    评价要点
    环节1
    Warm-up
    师生问候,师生做日??谟锪废埃捍蛘泻?、问候。
    初步感知方位介词,同时为下文句型感知做铺垫。
    环节2
    Presentation
    1.变魔术找手帕,老师到学生座位上问“Where is my scarf?Is it ....?”边说边找,引出句型Where is ...?Is it ....并板书,引导学生用Yes,it is/No,it isn’t.来回答。
    2.语音语调手势,引导学生操练。加手势模仿语音语调,用文具盒和铅笔的位置变化练习句型。
    3.帮老师找帽子,Can you help me?创设情境带入文本。Where is Mike’s cap?Can you help him?
    4.处理文本。听录音回答问题;听录音跟读;看课本与同桌互读;上台展示,看视频表演,独立表演。
    1.初步感受语境,感知句型的意思。(对应学习目标1)
    2.能正确回答问题,并了解句型的用法。(对应学习目标1)
    3.能听出句子的升降调并模仿录音进行跟读。(对应学习目标2)
    环节3
    Practice:
    Let’s play。师生先示范,两人一组上台找东西,一人藏一人蒙眼说。
    学生的说演输出,是否能流利表演,是否脱稿及生动形象,是评价的重要标准。(对应学习目标1、2)
    环节4
    Consolidation:
    1. 找东西情景,创编对话。
    2. 渗透情感态度,养成收拾东西的好习惯。
    好习惯益终生,让学生在情景中交流、进行问答,能运用所学过的语言知识进行对话改编。(对应学习目标1、3)
    环节5
    Summary and homework:
    Where is my ..... ?
    Is it....?
    Yes,it is./No,it isn’t.
    附:板书设计
    Unit 4 Where is my car?
    Part B Let’s talk Let’s play
    Where is my ..... ?
    Is it....?
    Yes,it is./No,it isn’t.
    Cap
    Have a good time.
    教学反思
    本节课属于句型课,是一节新授课,主要句型为Is it....?Yes,it is./No,it isn’t,本节课学生掌握较好,亮点如下:1.在刚开始的语音语调感知时,能用手势来让孩子们感知和学习,比较直观。2.过渡语言自然生动,能把前部分和后部分互相衔接。3.整个单词句型进行语篇教学,能够做到整体教学。4.最后引导学生背诵文章时,能用思维导图去引导,方法不错,可以再开发一下其他的思维导图方法。在其他班上本节课时,能够较好地把握本难点,学生都能够流利地认读并背诵表演。本节课在情境和游戏中进行句型巩固,主要针对Is it....?Yes,it is./No,it isn’t句型进行训练,最终使学生能将课堂所学运用到实际生活中去, 提高他们运用语言的能力。我采用“任务型”教学法。在组织教学中,安排了问答、小组对话、角色扮演等练习形式。充分发挥他们在课堂中的主体地位,使他们对学过知识能够烂熟于心,最终能够举一反三达到学习语言的目的。
    ??不足:部分学生对于Is it....?的发音容易混淆,总是说成It is....?所以在下节课我又进行了相关迁移指导,纠正部分学生的发音。在教材文本处理后期,学生学习应该是从听、发现发音规律、自己去标记升降调或连读等符号,然后再对比模仿和读的过程,在处理语音语调时,方法不是很恰当。在教学实施过程中,教师提问的技巧不够,在提问时要关注到全体学生,分层提问,简单的认读问题,可以提问程度较差的学生。难度中等的寻找信息、回答问题等,可以提问程度中等的学生。比较难的提取信息、用较多词汇表达的题目可以提问程度好的学生。

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