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    关于合作学习的教研论文 以问题为中心,为未来而合作

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    楼主
    发表于 2019-5-2 11:04:41 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
    时代在进步发展,我们的思维也得与时俱进,现代社会是一个合作共赢的社会,合则两利,分则两伤,但合作能力的培养并不是一朝一夕就能树立起来,必须从小抓起,这是教育者的责任,也是教育复杂性和特殊性的体现。通过聆听专家报告,我有以下几点感受:

    一、合作学习,学业只是其中一个合作方面,更多的是人际交往、思维方式等的碰撞和理解,引导学生尊重他人,逐步理解社会的多样性。学校实行6人合作小组,师徒微小组,差异化安排成员,用意即是在此,但通过跟家长交流,极个别成绩较为优异孩子的家长不是很认同这样的分组方法,担心“优生”带“后进生”,会拖累孩子,甚至认为是一种负担,要求将成绩“优异”的学生分为一组,成绩较差的分为一组,我认为非常不妥。一是这种分组方法不利于整个班级团结进步,人为地将班级成员割裂甚至对立,可能造成“马太效应”,好的更好,差的更差,最终全班同学也都会受影响;二是也不易于学生个人全面健康发展,我们是为未来而培养学生,培养的是有家国情怀、懂担任分享、有责任使命的社会主义建设者和接班人,进入社会后,他们接触的将是方方面面、形形色色的人,而不可能全部是“好人”;班级6人合作小组成员差异化,就是让孩子提前接触到不同类型学生,学会理解、尊重、分享和帮助,最终达到共同进步,这是一个长期的潜移默化的培养过程,持之以恒,相信孩子会受益终身。

    二、合作学习,不仅包括学生之间的合作,也包括师生、教师、家校之间的合作。合作,意味着理解、尊重,最终目的是形成合力、解决问题。比如我们都知道“亲其师信其道”,没有良好的师生关系,合作学习就无从谈起,即使实行,实施的效果也会大打折扣。

    三、合作,也需要策略技巧和教师的指导。青春期的孩子叛逆、容易冲动,很多还是独生子女,存在着以自我为中心的倾向,多种因素叠加一起,使得小组成员合作起来并不是顺风顺水,有的小组合作甚至是困难重重,极个别学生到哪组都可能被“嫌弃”,这需要教师及时的帮助指导,化解小组成员间的误解和矛盾,最好是防患于未然,在小组组建之初,指导学生共同参与制定组规等内容,量化评比,每周公布小组和成员分数,做到严格考核和执行。
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    沙发
     楼主| 发表于 2019-5-2 11:04:48 | 只看该作者
       王肖梦

                                     2018年4月3日
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