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    新田中心小学语文三年级公开课教学 《夜书所见》教学设计

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    发表于 2019-5-5 09:07:11 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
    新田中心小学语文三年级公开课教学
    《夜书所见》教学设计
    执教人:高小平
    课文分析:《夜书所见》描绘了秋天夜景图,表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。诗中一、二两句写梧叶飘飞,寒声阵阵,秋风瑟瑟,江船漂泊,有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景,自然容易引发诗人的联想。他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫,开心有趣;他会想起故土家园的温馨美好,他想起亲人朋友的音容笑貌……一种如归故里,如返童年的亲切感油然而生。诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。
    设计理念: 努力创设情境,激发学生学习古诗的热情,重视培养学生对祖国传统文化的热爱。在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣,采用多种方法让学生理解诗中的词句,展开想象,体会诗人的思乡情感,并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。另外,学生是学习的主人,让学生反复诵读,加深对诗句内容和情感的理解感悟,领略古诗的意境,从而不断提高自己的语文素养。
    教学目标:
    (一)掌握本课的生字词,会写“促、深”两个生字。
    (二)有感情地朗读古诗,背诵古诗。
    (三)学习借助注释理解诗意,体会诗人思念家乡的感情,激发和培养学习古诗的兴趣。
    教学重难点:
    (1)会写本课的两个生字。
    (2)感情朗读,理解诗意,背诵古诗。
    (3)通过诵读,悟出诗情。
    教学准备: 多媒体课件,学生搜集有关叶绍翁的资料。
    教学时间:一教时
    教学过程:
    一、情境导入,揭示课题
    1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。
    2.让学生谈谈看了图片后的感受。
    3.师导入:秋天是美丽的季节,但同时也是容易引起人们愁思的季节,古代的诗人也发出了这样的感慨!今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目。
    二、了解诗人,理解题意
    1.你知道这首诗的作者是谁吗?你了解他吗?他是在什么情况下写下这首诗的呢?
    (学生将自己课前搜集到的资料进行交流,师可适当进行补充。)
    2.现在我们再读一读题目(生读),那么,题目是什么意思呢?
    (1)“书”在这里是什么意思呢?(写)
    (2)“所见”呢?(所看到的)。
    (3)题目“夜书所见”是什么意思呢?谁来说一下?(在夜里把自己所看到的景物写下来)
    三、初读古诗,学习生字
    1.过渡:诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来,那么他在夜晚看见了什么?听到什么呢?请同学们自由读读这首古诗,边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“△”和“? ”画下来。
    (读的时候注意读准字音,读通诗句,可以借助工具书,看插图,看注释等方法弄懂诗意,不懂的地方作下记号。)
    3.学生汇报。(师随机板书:见:梧叶  促织  一灯明      听:寒声 )
    4.刚才所画的这些词语有没有读懂的呀?
    5.生提出不懂的地方,师生帮助解决。(结合注释解词,并教会学生看注释解释词语。) (理解“促织”时,出示图片,了解蟋蟀。)   
    6.学习生字(促、深)
    (1)这里的“促”是生字,是平舌音,跟老师读一读。(课件先出示“促”,后出示“深”。(2) 这首诗还有一个生字“深”,翘舌音,请读一读。写这个字的时候要注意什么呢?(生  :自由讲自己的识字方法。)
    (3)把刚才学到的两个生字“书空”写写。
    (4)指名读生字,男女对读。
    (5)(出示生词)生字记好了,请你们同桌互相读一读生词。
    (6)开小火车读,齐读。
    7.师:生字能读好了,现在老师将生字放进古诗里,看看你们能否把古诗读好。(课件出示全诗)
    8.师:现在让我们先听一听录音朗读。
    9.同学们听得真认真!那么,谁能给大家读一读。
    10.指名读,自由读,齐读。
    四、品读赏析,感悟诗意
    1.赏析第一、二行诗
    (1)下面我们更深入地学习这首古诗,先来看看前两行诗。
    (2)请男同学读一读这两行诗。
    (3)梧桐树的叶子在秋风的吹动下,发出了什么声音呢?(萧萧)结合注释解词。
    (4)第二行诗句这里的“客”是指谁呢?为什么说诗人是“客”?(因为他身在异乡)
    (5)请大家想想,(播放音乐渲染气氛)萧萧秋风吹下梧桐叶,送来阵阵寒冷,江面上也吹来了秋风,在这样的一个夜晚,假如你就是这个独自在外地作客的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢?
    (6)我们班有外地的孩子,当你们当离开家乡来道?读书,你们想家吗?你想起了谁呀?请你读一读这句诗好吗?
    (7)通过你的朗读,老师深深地感受到你也非常想家!对呀,看到这样的秋景,很容易触动了我的思乡之情,这就叫做什么呀?(板书:动客情)
    (8)小组赛读这两行诗,看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读,齐读。
    (9)你们真是诗人的知音人,读出了他的寂寞,读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思?(说得好的给予表扬。)
          2.赏析第三、四行诗
    (1)师:正当诗人孤独的时候,他又看到了什么?想到了什么呢?现在我们来学习后面两行诗。请同学们默读,边读边结合插图、注释来想一想。
    (2)女同学读,指名汇报看到了什么。
    (3)读到这里,你们有不懂的地方吗?
    ① 生提出疑问,师生一起解决。
    ② 师也可提出疑问:在这里想问一问:“知”字是什么意思呢?
    引导:你想一想,诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火,他真的能看见那么小的蟋蟀吗?(不能)那是作者的什么呢?(是作者想到的,猜到的,料想的)所以这个“知”字是料想的意思。(指名说)
    ③ 请同学们发挥想象,你还能猜想孩子在玩些什么呢?
    (4)师:是的,他看见儿童玩得那么高兴,那么投入的时候,就越会想到了什么呢?(想起他的家乡和自己的童年)(板书:思乡之情)
    (5)诗人看到孩子们高兴的情景,想起了自己的童年,他那孤独的心,顿时变得亲切了。下面,谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗?
    ① 指名说:生可能会直译诗句,这时师可引导:
    你是按照每个字的意思说的,可是觉得通顺吗?怎样才能说得通顺呢?有时候在把古诗变成我们的语言的时候,可以根据情况调换词语、诗句的顺序。所以可以将第三行和第四行的顺序调换一下。
    ② 谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思?(指名说)
    (6)指名读诗,齐读,读出诗人当时的心情。
    五、游戏练习,加深理解
    1.刚才同学们对诗的大意基本弄懂了,那我们来玩个小游戏吧!游戏的规则是:我说诗句的意思,你们来猜相应的诗句,好吗?
    2.这个游戏好玩吗?你们同桌来试试你说我猜。
    六、深入朗读,感悟诗情
    1.全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情,读出诗的韵味,现在请同学们听老师读一遍,你们认真地听一听。师配乐范读。
    2.你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来?(自由读)
    3.谁能大胆地读给大家听呢?(配乐,指名读)
    4.你认为他读得怎样?生互相评一评。
    5.思乡的感情越来越浓了,现在让我们男女赛读,看看谁读得好?。信粒?
    6.师:听了你们的朗读,老师也被你们那深深的乡愁打动了!
    七、背诵古诗,加强积累
    1.你们最喜欢玩游戏了,现在我们再来玩玩:
    (1)我说说诗中的一个字,请你说出相应的诗句。
    (2)我指出图片,你说出相应的一句诗。
    2.同学们对于古诗掌握得很好,你能把它背下来吗?
    3.同桌互相背古诗,再指名、齐背古诗。
    八、拓展延伸,质疑问难
    1.在秋天的夜晚,周围的景色触动了诗人的心,于是就写下《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。你们还读过哪些关于思乡的古诗呢?(指名读或背)
    2.小结:秋天到了,当我们离别家乡,离别亲人的时候,我们是多么容易思念,有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。
    3.课文学到这里,你们还有没有不懂的呢?
    板书设计:
                  见:梧叶  促织  一灯明
                           听:寒声                  
                               思乡之情
                           感:动客情
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