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    变与不变的坚守——小学语文老师江苏外出学习感悟

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    发表于 2019-5-7 06:51:34 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
    随着新课改的实行与发展,语文教学的理念也在不断更新与变革。这些剧烈的变革对于一位刚入职的菜鸟教师来说,可谓是压力山大,正是一筹莫展之时,有幸有了这个宝贵的机会,让我能有机会能向当前优秀的前辈们学习最新的教学理念。

    在这三天忙碌而充实听课学习中,我享受了一顿语文的饕餮盛宴。以下几点感受特别深刻,下面是我的学习反?。?br />
    1.语文教师一定要有扎实的基本功,在这次听课的过程中,我深刻的发现资深的语文教师她们的教学是极具魅力的。"我是一匹无人赏识的千里马"、"跨越时空会苏轼"、"山水画的意境"无论是自我介绍,还是说课标题、教学环节,但凡教学语言都要有语文味。这是语文教师的基本功,更是一部最鲜活的语文教材。在这三天的听课学习中,我发现这些语文教师的表达力极强。他们口吐莲花,让学生在语文课堂上获得母语之美的熏陶感染。

    2. 语文教学要紧扣语言和形式去解读文本。通过诵读等活动,把语文核心素养落到实处。"语言和形式"对应的是"教什么","诵读等活动"对应的是"怎么教","核心素养"对应的是"为什么教"。语文核心素养包括“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”四个方面,这四个方面不应切割为独立的教学环节,而应巧妙融合在字、词、句、段的品析及吟诵等活动中。苏州大学古代文学杨教授强调:“在实际课堂教学中不应过多的解剖文本,应注重课文的诵读?!蔽獾だ鲜υ凇赌闶俏胰思涞乃脑绿臁氛饪蔚慕淌谥?,她就采用了范读、细读、品读、对比读、交叉读等多种东西方式,并在诵读的过程中,穿插朗读指导。最让我印象深刻的是她的范读。我认为老师示范性诵读在语文教学中是非常重要的。教师的诵读不仅能够巧妙地引导学生感悟文本的情感,而且还能拉近学生与文本的感情链接,进一步帮助学生理解文本。

    3.语文与生活的结合。语文教学要把落实立德树人,传承文化素养当作一种自觉,将生活与文本紧密连接,将文化素养与文明的传承落实于无形中,重要的是不应将文本的内容和形式割裂开来。例如青海的黄丽丽老师让青海和苏州两地的民俗文化在青海的特色食品糌粑的操作中发生美妙的碰撞。学生在生动有趣的活动中感受、探索、创造美,一种异域文化在生动的课堂中悄然升华。 再例如八年级下学期的综合性实践活动中有一个是《低碳生活》,刘爱香老师采用了将书本知识和日常生活链接的教学方法,让学生在实践中学习语文知识,延展语文教学的宽度与广度。同时将语文素养对学生的浸润放在无声的活动中,让学生学习于无形,成长于无声。

    4.设计理念新。教学设计要"小"、"准"、"精"、"深"。"小"是指教学的关注点要小,要咬文嚼字、细嚼慢咽,不要空泛地去讲解文本。"准"是准确取舍教学内容,例如"学写仿写","学"是抓手,"仿"是方法,"精"是教学提问要精炼,只提有思考价值的问题,不问思辨不激烈的问题。"深"是目标定位要深,"学懂"只是浅层目标,"学会"才是最终目标,如何让学生"学会",教师还要引导学生关注更多,思考更多,实践更多。本次听课学习中关于教学设计的收获主要分为两方面,一方面是教学形式新,如苏州大学实验学校的初二语文教师马双龙,他在法布尔的《蝉》这篇文章中采用第一人称教学的方式,一改说明文枯燥的教学,让学生作为蝉来简介自己的洞穴的居住环境和成长历程。这样的设置不仅能够吸引学生兴趣,同时也能拉近学生与文本的距离。另一方面是教学角度新。如在《皇帝的新装》这一课中,这位山东的老师,她将中方的《赵氏孤儿》和本科联系在一起,将中西文化相结合,拓展了文本的广度。与此同时,这位老师也对文本的教学进行了深度的挖掘,在理解文本的基础上,加深了对假话背后的分析(对权势,对不同人对权势的心理反应进行分析,)另外还链接了童话、寓言、想象三者的区别,帮助学生理解本文的题材和文本特征。最后这位老师以电影配音为结束,这一设计非常用心,以新颖的方式对文本进行了深度朗读,让学生在理解的基础上,带入感情和理解去发挥,更深入的领悟每一个人物形象的内在心理活动。

    5.启发引导,整体备课。教师在备课的过程中要有整体思维,有大局意识,从整个单元,整本书去把握每一课的具体教学内容,细化教学任务,让每一个教学任务都有依据可循。另外,在备课中教师还要注意书本的各个??樵谘爸械闹傅甲饔?,让学生学会在各导读的引导下学会自主学习。同时,教师在教学的过程中要引导学生画思维导图,启发学生学会自己梳理教学内容,这样不仅有利于学生当下的学习,更有利于学生的长远学习能力的培养。

    6.实施1+x的阅读模式,让学生学会从一篇文章中找到方法与兴趣,从而进行相关的拓展阅读。教师在教学中应采取多种阅读的方式,如文章倒读,然后学生先看课后助读系统,才回来学习文章,这样有助于加深学生对文本的理解;补充阅读法,这就要求教师多阅读,提升自己的阅读广度,阅读相关的文学作品。这样才能筛选出更好的,适合当前阶段学生学读的文学作品。阅读的教学与影响是需要长期的实践,因此在这方面的研究与探讨仍是当前语文教学的重点与难点。

    以上是我们三位年轻的语文教师的学习成果,此次出行收获颇丰。我们也从中发现了许多自身的不足与存在的问题,并努力将最新的教学理念与当前的实际教学相融合,更好的提升学生的语文素养与综合素质。总之教材和理念都在不停的变化与发展,唯一不变的就是我们这颗执着前行的心。
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